隨著現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)展,借助媒體技術(shù)和各種教育資源而實施的遠程教育應(yīng)社會的需要而產(chǎn)生并迅速發(fā)展壯大。視頻會議作為一種能夠?qū)崿F(xiàn)實時視聽交互的遠程教學(xué)方式,有效提高了遠程教學(xué)活動中的交流程度。那些在地理位置上偏遠或經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)校便可以使用這項技術(shù),提供以前因資源短缺而無法提供的課程,特別是外語課程。以美國堪薩斯州視頻會議漢語教學(xué)為例,分析漢語課程在交互遠程技術(shù)條件下的挑戰(zhàn)及其對策并兼評其在中國的發(fā)展。主要講解美國遠程教育的概念、發(fā)展歷程、主要形態(tài)及發(fā)展原因。在科技創(chuàng)新、市場需求和文化觀念的共同作用下,美國遠程教育迅速發(fā)展并越來越注重遠程教學(xué)的質(zhì)量程度。視頻會議是其中一種交互程度較高的遠程教育形式。美國對遠程漢語課程發(fā)展的原因、歷程、遇到的挑戰(zhàn)做出了相應(yīng)的對策。由于堪薩斯州是美國第一個使用視頻會議方式進行漢語教學(xué)的州,因此具有典型性和豐富的經(jīng)驗。以堪薩斯州視頻會議漢語教學(xué)為例,對該課程學(xué)生、授課教師及輔助教師的調(diào)查問卷進行數(shù)據(jù)分析,對視頻會議漢語課程亟待解決的問題有了相應(yīng)對策。對于中國遠程教育的發(fā)展?fàn)顩r,視頻會議漢語教學(xué)在中國的發(fā)展也是很有前景的。借鑒美國視頻會議漢語教學(xué)的發(fā)展經(jīng)驗,中國發(fā)展視頻漢語課程發(fā)展可以很好的做好這些步驟。